Autoevaluación docente y su influencia en el desarrollo de estrategias para fortalecer el pensamiento lógico-matemático en estudiantes de primaria
DOI:
https://doi.org/10.62451/rep.v3i2.97Palabras clave:
Autoevaluación docente, pensamiento lógico-matemático, estrategias educativasResumen
Este artículo examina la autoevaluación docente y su influencia en el desarrollo de estrategias pedagógicas para fortalecer el pensamiento lógico-matemático en estudiantes de educación primaria. Se resalta la importancia de la evaluación del aprendizaje como un mecanismo esencial para mejorar la enseñanza, asegurando su alineación con los currículos y metodologías pedagógicas. Se analizan diversos modelos de autoevaluación que buscan optimizar la práctica docente mediante una retroalimentación continua. Además, se enfatiza la relevancia de los factores emocionales y sociales en el aprendizaje de las matemáticas, destacando el uso de herramientas como Scratch para fomentar el razonamiento lógico y la resolución de problemas en los estudiantes.
Citas
Ausubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento: Una perspectiva cognitiva. Paidós.
Barriga, A. (2012). La pedagogía basada en problemas: Un enfoque práctico para la enseñanza de las matemáticas. Editorial Universidad de Santiago.
Benavides Gutiérrez, A., Palacios-Garay, J., Fuster-Guillén, D., & Hernández, R. M. (2020). Evaluación del desempeño docente en el logro de aprendizaje del área de matemáticas. Revista de Psicología, 16(31), 48-57. https://erevistas.uca.edu.ar/index.php/RPSI/article/view/3071/2937
Calatayud Salom, A. (2007). La autoevaluación. Una propuesta formativa e innovadora. Revista Iberoamericana de Educación, 76(2), 135-152. https://rieoei.org/RIE/article/view/3081/3964
Celi Rojas, S. Z., Quilca Terán, M. S., Sánchez, V. C., & Paladines Benitez. M. C., (2021). “Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños de educación inicial. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 5819), 826-842. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i19
Dewey, J. (1997). Democracia y educación. Ediciones Morata.
Franco, J., Vélez, F., & López, H. (2018). La motivación docente y su repercusión en la calidad educativa: estudio de caso. Revista de Pedagogía, 39(105), 151-172. https://www.redalyc.org/journal/1942/194267200007/html/
Goleman, D. (2006). Inteligencia emocional. Editorial Kairós
Klein, R. (2018). La enseñanza de las matemáticas a través de la tecnología: El uso de herramientas como Scratch para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático. Editorial Graó.
Marmolejo Valle, J. E., & Campos Salgado, (2012). Pensamiento lógico matemático con scratch en nivel básico. Revista Vinculo, 9(1), 87-95. https://revistas.udistrital.edu.co/index.php/vinculos/article/view/4208/5865
Medina Hidalgo, M. I. (2018). Estrategias para el Desarrollo del Pensamiento Lógico-Matemático. Revista Didasc@lia, 9(1), 125-132. https://revistas.ult.edu.cu/index.php/didascalia/article/view/735/733
México. Secretaría de Educación Pública. (20017). Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño Docente. http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/2017/ba/EAMI/EAMI_DOCENTES_EB_2017.pdf
Perrenoud, P. (2004). La evaluación de los aprendizajes: Estrategias para una evaluación formativa. Editorial Paidós.
Pestalozzi, J. H. (2004). Cómo Gertrudis enseña a sus hijos. Ediciones Morata.
Rogers, C. (1971). La creatividad en la educación. Ediciones Morata.
Skinner, B. F. (1974). La tecnología de la enseñanza. Ediciones McGraw-Hill.
Tamayo Alzate, Ó. E. (2001). Evolución conceptual desde una perspectiva multidimensional: aplicación al concepto de respiración. (Tesis doctoral). Universitat Autònoma de Barcelona.
Vygotsky, L. S. (1978). Pensamiento y lenguaje. Editorial Siglo XXI.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Yuliana Rufino-Vargas, Maritza Librada Cáceres-Mesa, Lydia Raesfeld, María Guadalupe Veytia-Bucheli
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Los autores que publican en Episteme & Praxis están de acuerdo con los siguientes términos:
1. Derechos de Autor
Los autores conservan los derechos de autor sobre sus trabajos sin restricciones. Los autores otorgan a la revista el derecho de primera publicación. Para ello, ceden a la revista, de forma no exclusiva, los derechos de explotación (reproducción, distribución, comunicación pública y transformación). Los autores pueden establecer otros acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista, siempre que exista un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
© Los autores.
2. Licencia
Los trabajos se publican en la revista bajo la licencia de Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional de Creative Commons (CC BY-NC-SA 4.0). Los términos se pueden consultar en: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es
Esta licencia permite:
- Compartir: copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato.
- Adaptar: remezclar, transformar y crear a partir del material.
Bajo los siguientes términos:
- Atribución: ha de reconocer la autoría de manera apropiada, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se ha hecho algún cambio. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de forma tal que sugiera que el licenciador le da soporte o patrocina el uso que se hace.
- NoComercial: no puede utilizar el material para finalidades comerciales.
- CompartirIgual: si remezcla, transforma o crea a partir del material, debe difundir su creación con la misma licencia que la obra original.
No hay restricciones adicionales. No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros hacer cualquier cosa que la licencia permita.
