Comunicación alternativa y aumentativa para favorecer una educación inclusiva en alumnos de educación básica
DOI:
https://doi.org/10.62451/rep.v4i3.205Palabras clave:
Comunicación alternativa, comunicación aumentativa, educación inclusiva, alumnos no verbales, barreras para el aprendizaje y la participación, tecnologíaResumen
La educación en México se presenta como un espacio de inclusión y de igualdad sustantiva, pero la realidad dentro de las aulas implica una formación académica y un compromiso profesional mucho más amplio, por ello, cuando se atiende a alumnos no verbales, es importante que los docentes conozcan, diseñen y empleen estrategias que permiten a los alumnos acceder a un aprendizaje inclusivo, donde la Comunicación Alternativa y Aumentativa puede ser la mejor opción para derribar Barreras para el Aprendizaje y la Participación, que el alumno enfrenta cuando los demás tienen una comunicación fluida. El presente artículo científico analiza la importancia de la Comunicación Alternativa y Aumentativa como herramienta clave para promover una educación inclusiva en alumnos no verbales, a través de una revisión teórica y pedagógica se examinan los fundamentos principales de algunas aplicaciones y su impacto en la participación escolar, el aprendizaje y la interacción social. La muestra se limitó a dos alumnos: Edmund de 4 años con Apraxia del habla infantil y Matías de 6 años con fisura labial (labio leporino), los docentes integraron una estrategia didáctica donde la aplicación AsTeRIDS GRID se usó como medio de comunicación donde los alumnos lograron avanzar de una comunicación nula a aumentar el 65% de interacción a partir de usar la salida de voz de la aplicación. Se concluye que la implementación sistemática de la tecnología, acompañada de formación docente y trabajo colaborativo con las familias, favorece entornos educativos más equitativos y accesibles.
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